Angewandte Sprachwissenschaft 1-9

Sie befasst sich grundsätzlich mit Sprache, Sprachen und sprachlicher Kommunikation. Aber was das genau ist, ist keineswegs unstrittig.

Angewandte Sprachwissenschaft befasst sich mit allen linguistischen Fragen, die einen Gesellschaftsbezug haben. Sie entwickelt eigene Methoden und Theorien, die helfen, spezifische Fragen zu klären.

Modelle sind theoretische Konstrukte, die Abstraktionen ausblenden und somit bestimmte Prozesse/Phänomen vereinfacht darstellen. Sie sind allerdings nur ein Ausschnitt eines Wirklichkeitsbereichs.

Durch den Ausschnitt eines Wirklichkeitsbereichs den, vom Forschenden gewählten, Ausschnitt möglichst adäquat und hinreichend zu erklären.

Phänomene und Prozesse auszublenden, die aus der gegebenen Perspektive nicht interessieren und zu unnötiger Komplexität beitragen.

Kategorien sind Abstraktionsklassen mit Phänomenen, die unter einer bestimmten Perspektive gemeinsame Eigenschaften aufweisen. Dabei werden für die Fragestellung irrelevante Eigenschaften abstrahiert.

Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Einzelphänomenen in einer bestimmten Hinsicht deutlich machen.

Theorien sind generalisierende Aussagen über bestimmte Sachverhaltsbereiche. Sie enthalten in der Regel beschreibende und erklärende Aussagen über einen Ausschnitt der Realität.

Eine These ist eine Aussage, deren Aufgabe darin besteht, in verdichteter Form Annahmen über wesentliche Zusammenhänge zu einem Sachverhaltsbereich zu formulieren.

Eine Hypothese ist eine wissenschaftlich zu überprüfende These.

1. Kommunikation als Informationsaustausch --> Saussure: Kreislauf des Sprechens --> Shannon & Weaver: Sender-Empfänger Modell

2. multi-/polyfunktionaler Prozess --> Bühler: Organonmodell --> Jakobson: Sprachfunktionenmodell

3. soziale Interktion --> Vološinov: das dialogische Prinzip

Eine Idee ist bei A um diese zu kommunizieren, muss A die Idee in eine Lautfolge kodieren diese verlässt den Mund und kommt zum Ohr von B B nimmt den Laut auf und wandelt diesen in ein Konzept um dieses geht zum Gehirn von B. Die Interaktion war erfolgreich wenn bei B das selbe ankommt, wie das was A ausdrücken sollte. Damit das möglich ist, müssen beide die selbe Vorstellung haben von Lauten und Lautfolgen.

Die abstraktive Relevanz beschreibt, dass nicht alle Informationen, die übertragen werden, von Relevanz für den Inhalt sind (konkrete Schallphänomen). Die apperzeptive Ergänzung ist das abstrakte Zeichen (Bild), die abstrakte Lautfolge oder das abstrakte Zeichenbild (komplexe Sprachzeichen).

Sprache als ein Zeichensystem, mit dem Informationen oder Gedanken ausgetauscht werden.

Sprache als eine soziale Tätigkeit bzw. als die Summe bestimmter sozialer Tätigkeiten (nämlich konkreten Sprechens).

Sprache als ein sich selbst entwickelndes, komplexes System.

Sprache als eine kognitive, biologisch bedingte Kompetenz.

Sprache als eine sozial erworbene individuelle Kompetenz.

Sprache als historisch und kulturell verwurzeltes Ausdrucksmittel einer bestimmten Sprechergruppe (Einzelsprache, Dialekte usw.).

Eine Handlung, an der verschiedene Akteure wechselseitig beteiligt sind und in der sich diese aufeinander beziehen.

Eine kommunikative Handlung, bei der verschiedene Beteiligte, die sich wechselseitig wahrnehmen, in jeweiliger Reaktion aufeinander sequentiell zur Kommunikation beitragen.

Sprachliche Phänomene, die dieselbe referenzielle Bedeutung haben, das heißt dieselbe Denotation, oder dieselbe Proposition oder dieselbe pragmatische Funktion.

Es ist die Eigenschaft von Sprachen, auf all ihren Ebenen (Aussprache, Wortildung, Wortschatz, Satzbau, Schreibung, Prosodie, Bedeutung und Pragmatik) Möglichkeitsräume zu bieten.

Variation zwischen verschiedenen Sprachen.

Variation innerhalb einer Sprache.

Mikroebene bezieht sich auf kleinere, soziale Gruppen/Individuen und ihren Sprachgebrauchen. Z.B.: Freundeskreis, Interessenkreis

Auf eine größere gesellschaftliche und sprachliche Formation bezogen. Z.B.: Österreicher

Sprecher haben nicht eine Identität, sie konstruieren durch ihr Handeln spezifische (und in verschiedenen sozialen Zusammenhängen durchaus unterschiedliche) Identitäten und handeln diese interaktiv aus.

Die Variationslinguistik sucht nach sozial stratifizierten (= geschichteten), systematisierbaren Formen des Sprachgebrauchs (Varietäten), wobei sie vor allem quantifizierbaren Daten (sozial korrelierbare Variantenauszählungen) zugrunde legt.

Sie versucht zu zeigen, dass Variation nicht beliebig, sondern sozial geordnet und sozial distinktiv ist.

Wer spricht wann, wo, mit wem, wozu, warum und in welcher Art? Wie häufig wird etwas von bestimmten sozialen Konstellationen verwendet. (Messung der sozialen Streuung)

Klasse von sprachlichen Charakteristika (Menge von Variablen), die typisch für eine bestimmte Sprechergruppe/ ein bestimmtes soziales Setting sind.

Konkrete Variationsform einer gegebenen Variable (z.B.: Die verschiedenen (r))

Die soziolinguistische Variable ist ein sprachliches Phänomen, dessen soziale Variation untersucht wird (z.B.: (r)).

1. diatopisch: nach dem Raum

2. diastratisch: nach der sozialen Zugehörigkeit

3. diaphasisch: nach der Situation

Eine Varität muss bei der Auswahl von Varianten aus den sprachlichen Variablen mindestens eine der beiden folgenden Bedingungen erfüllen: -über wenigstens eine für sie spezifische (einzelne) Variante verfügen, oder zumindest -eine spezifische Kombination von Varianten aufweisen.

Sie versucht zu zeigen, dass Variation nicht beliebig, sondern sozial bedingt ist.

-sprachliche Variation selbst, schafft soziale Variationen -Fokus liegt eher auf sprachliche Praxis und -sie versucht anhand von qualitativen Mikroanalysen zu zeigen, wie durch Variation soziale Identität, Kontext usw. geschaffen wird

Stil als individuelle Ausdrucksvariation: bewusste Wahl bestimmter Varianten durch einzelne Sprecher.

Stil als sozial distinktive Zeichenwahl, als bedeutsame, soziale distinktive Form. Da jede Äußerung (auch) sozial bedeutsam ist und jede Variante, sozialer Bewertungen unterliegt, ist jede kommunikative Handlung stilistisch geformt.

Menge von Ideen (= Ansichten, Meinungen, Bewertungen) über Sprache und Sprecher.

Nachdenken und Reden über Sprache.

Sprache, über die gesprochen wird.

Jede kommunikative Handlung (inkl. Sprechen), die eine kommunikative Handlung (inkl. Sprechen) zum Thema hat.

Eine Sprachgebrauchsweise die mit bestimmten Personen oder Verhaltensweisen assoziiert wird.

Prozess, in dem sich Register als weitverbreitete Vorstellung des Zusammenhangs eines bestimmten Sprachgebrauchs mit bestimmten Personen und Verhaltenstypen sozial verfestigen.

Beschäftigt sich generell damit, welches "Wissen" nichtlinguistische Akteure über Sprache haben, insb. Über Dialekte (= perceptual dialectology). => Dialektologischer Hintergrund

Beschäftigt sich mit der Frage, welche Affekte, Emotionen und Handlungsbereitschaften Sprecher*innen gegenüber bestimmten Sprachen zeigen. => Sozialpsychologischer Hintergrund

Beschäftigt sich mit (diskursiv geäußerten) Werten und Einstellungen gegenüber Sprache(n). => Sprachanthropologischer Hintergrund

Sprachliche Formen kommunizieren soziale Werte, inkl. Gebrauchswerte (Vorstellung über typische Sprechergruppen und Kontexte).

Sie ist wichtig für Kommunikation und Identitätsarbeit. Sie erlaubt uns, aus den kommunikativen Praktiken unseren Gegenübers Schlüsse zu ziehen, wie wir seine Äußerungen interpretieren können. Sie erlaubt uns, uns selbst mit Hilfe unserer Sprachgebräuche sozial zu positionerien.

-Folk Linguistics -Spracheinstellungsforschung (Language Attitude Research) -Sprachideologieforschung (Language Ideology Research)

John Du Bois: lässt sich laut ihm aufteilen in 3 ineinander verschachtelte Teilprozesse, die immer (mehr oder weniger) gleichzeitig stattfinden, wenn ein Standpunkt kommunikativ eingenommen wird.

-Kategorisierung von Sprecher*innen und Sprachen (Zensus, Statistiken), -Integration durch Sprach-Diskurs, -Bewertung von Sprachen (nützlich, schön, emotional, raffiniert...)

Bei der Erstellung von Sprachprofilen werden die sozialen Merkmale eines Individuums anhand von akustischen Hinweisen, insbesondere Dialekt und Akzent, identifiziert.

Manche Wörter/Ausdrücke sind typisch für eine bestimmte Gruppe. Wenn man diese ließt/hört dann wird die Person mit einer Gruppe assoziiert und dadurch wird eine Bewertung abgegeben. Bsp.: jegliche Fachsprache, "Marktsegmente" für Businessleute

Probanden werden Aufnahmen mit Sprecher verschiedener Dialekte/Stile vorgespiegelt und gebeten, diese einzuschätzen. Tatsächlich handelt es sich aber um ein und denselben Sprecher, der verschiedene Register umsetzt. So versucht man herauszufinden, welche Wertungen alleine aufgrund der Sprache vorgenommen werden.

Welche Prozesse, Strukturen, Akteure usw., bei der Sprachvermittlung und/oder dem Spracherwerb eine Rolle spielen.

Sprachlehr- und Lehrforschung und Fremdsprachendidaktik können als "ein Kind der Praxis" gesehen werden, da die Entstehung der Forschung eine Reaktion war auf gesellschaftliche und politische Entwicklungen.

Sie befasst sich mit der (gesteuerten) Vermittlung bestimmter fremder Sprachen (fremd für die Lernenden) in einem institutionellen Kontext. Bsp: DaF, DaZ, Teaching English to Speakers of Other Languages (TESOL).

Untersucht die (institutionell gesteuerten) Prozesse des Lehrens und Lernens von Sprachen sprachübergreifend. Wir verstehen SLLF als wissenschaftliche Beschäftigung mit dem Lehren und Lernen von Sprache/n. Bsp.: muttersprachlicher Deutschunterricht

Untersucht den Erwerb zusätzlicher Sprachen in einem nicht-institutionellen (natürlichen bzw. ungesteuerten) Kontext. Befasst sich mit der Aneignung von Zweitsprachen, d. h. von Sprachen, die nach der Erstsprache erworben werden. Die Forschung identifiziert und untersucht Prozesse, die dem Zweitspracherwerb zugrunde liegen, sowie Faktoren, die ihn beeinflussen.

1. nativistische Position (alles Sprachlernen ist im Lernenden angelegt - kognitiv)

2. sozial-interaktionalistische Position (alles Sprachenlernen liegt in der Interaktion der Lernenden mit anderen in sozialen Lernkontexten - soziales)

Lernen als ständiger Prozess der Imitation. Ein gewünschtes Verhalten wird so lange wiederholt, bis man es kann und die Reaktion automatisiert ist. Vertreter sind: Skinner, Pavlov

Enstand als Kritik an den behavioristischen Ansatz. Es gibt eine angeborene Sprachfähigkeit. Vertreter: Noam Chomsky

Generative Lernforschung: geht deduktiv-hypothetisch und introspektiv vor (Befragung der eigenen Gammatikkompetenz).

Sprachlernen ist ein kreativer Prozess, bei dem die Lernenden in selbstständiger Auseinandersetzung mit ihrer Umwelt ständig ihr Wissen verfeinern und neue Hypothesen über die zu lernende Sprache bilden. Lernende bauen dadurch sog. mentale Modelle über die Sprache auf. Vertreter: Jean Piaget

Psycho- und neurolinguisitsche Lernforschung: fokussiert vor allem das Individuum und seine Lerngeschichte (bspw Entwicklung des Wortschatzes) bzw. neurologische Prozesse.

Lernen ist ein interaktiver Prozess, bei dem die Lernenden Wissen über die Sprache durch interaktive Aushandlungen mit Interaktionspartnern erlangen. Vertreter: Wygotsi, Tomasello

Soziolinguistische Lernforschung: fokussiert vor allem die Interaktion von Lernenden und die soziale und institutionelle Einbettung des Lernprozesses.

Informationen über sprachliche Leistungen von Testteilnehmern werden unter Testbedingungen gewonnen. Das geschieht, um Folgerungen zu ziehen über die Performanz von Testteilnehmern in reellen Situationen oder über den Stand der Testteilnehmer in einem bestimmten Bereich von Können oder Wissen.

Sprachtests haben politischen Charakter, sie sind Mittel der Zugangskontrolle zu Möglichkeiten in der Gesellschaft. Sie sind Mittel der Kontrolle der Mobilität von Personen zwischen Gesellschaften.

1. Linguisitische Kompetenz

2. Soziolinguistische Kompetenz

3. Strategische Kompetenz

4. Diskurskompetenz

Ein Schibboleth ist eine sprachliche Besonderheit, durch die sich ein Sprecher einer sozialen Gruppe oder einer Region zuordnen lässt.

Sprachenpolitik: bezieht sich auf politische Gegebenheiten, die eingeschränkt sind auf die Öffentlichkeit und sich auf die Beziehung zwischen mehreren Sprachen auswirken. bsp Sprachpurismus

Sprachpolitik: betrifft intern die Art und Weise, wie man eine Sprache verwendet. Bsp. Anglizismen

Institutionen- und Normengefüge der Sprachenpolitik. Sprachbezogene Normen, Regeln, Institutionen, Verfassungsteile, Gesetze. Bspw. Bildungsministerium, Minderheiten-Schulgesetze, Minderheitenvertretungen.

Prozess der sozialen Aushandlung sprachenpolitischer Aspekte. Sprachbezogene Interessen, Konflikte, Kämpfe

Inhalte, konkrete Felder der Sprachenpolitik. Sprachbezogene Probleme deren konkrete Gestaltung, Regelung, Lösung damit befasste Politikfelder. Bspw. Öffentliche Beschilderung, Deutschangeboe im Ausland, Rechtschreibung, Sprachtests.

Ein bewusster/organisierter Einflussversuch, den man positiv/negativ/neutral auffassen kann. Der Einflussversuch kommt in der Regel von oben (von bestimmten Institutionen, die auch dafür zuständig sind).

Jeder Sprachplanungsprozess muss diese vier Phasen durschlaufen:

1. Selektion

2. Kodifizierung/Verschriftlichung

3. Implementierung in der Gesellschaft

4. Ausbau

Bei der Korpusplanung geht es um die Struktur der Sprache und alles was an einer Sprache selbst gemacht wird.

Statusplanung ist die Planung des Stellenwertes einer Sprache in der Gesellschaft und betrifft Funktion, Position, Prestige einer Sprache in der Gesellschaft ...

Planung des institutionellen Erwerbs von Sprache. Ist die politische Dimension des Sprachlehrens und -lernens.

Statusplanung und Sprachenpolitik haben gemeinsam dass es bei beiden um die Gesellschaft geht und den Stellenwert/Funktion der Sprache innerhalb der Gesellschaft. Korpusplanung und Sprachpolitik fokussieren sich auf die Struktur einer Sprache.

-Abschnitt V des III. Teiles des Staatsvertrages von Saint-Germain-en-Laye (1919) -Artikel 8 (B-VG) (1920, 2000, 2005) -Artikel 7 des Staatsvertrags von Wien (1955)

Die Charta ist die europäische Konvention für den Schutz und die Förderung von Sprachen, die von Angehörigen traditioneller Minderheiten verwendet werden. Sie ist ratifiziert von 25 Staaten und unterzeichnet von 8 Staaten.

Institutionen sind gesellschaftliche Apparate, in denen komplexe Handlungen durchgeführt werden mit bestimmten gesellschaftlichen Zielen (auf einer zweck-effektiven Weise). --> konkrete Einrichtungen, die auch als Organisation beschrieben werden können

Institutionen sind typisierte Handlungs- bzw- Verhaltensformen, die durch Wiederholung und Gewöhnung entstanden sind. Institutionen sind komplexe soziale Strukturen die in der Gesellschaft entstanden sind ohne bewusste Planung (wie zb die Ehe).

Organisationen sind Einrichtungen die bewusst geschaffen sind um bestimmte gesellschaftliche Funktionen zu erfüllen (wie zb das Standesamt).

Institutionen sind komplexe soziale Strukturen, die in der Gesellschaft entstanden sind ohne bewusste Planung (wie zb die Ehe). Organisationen sind Einrichtungen die bewusst geschaffen wurden um bestimmte gesellschaftliche Funktionen zu erfüllen (wie zb das Standesamt). Wie man am Beispiel von Ehe und Standesamt sehen kann hängen Institutionen und Organisationen in sofern zusammen, als Organisationen häufig Institutionen am Leben erhalten in Gesellschaften oder bzw. nur entstehen weil es bestimmte Institutionen gibt.

In dem Prozess der Institutionalisierung werden bestimmte Handlungen (zb. Winken als Gruß) typisiert und durch das Wiederholen eines ähnlichen Musters eingewöhnt/habitualisiert. Die Handlung wird durch Gewöhnung normal und ist erwartbar in bestimmten Situationen zum bestimmten Zweck.

-Gesprächsanalyse -teilnehmende Beobachtung (Ethnographie) -Interviews mit Angehörigen der Organisation -Analyse von Texten und Medien der Organisation -Diskursanalysen

Andere Menschen geben Leuten Identitäten/Stempel. Mit Othering wird ein Prozess beschrieben, in dem Menschen als «Andere» konstruiert und von einem «wir» unterschieden werden.